国防课程的“五径”展开

  “教师，我转移弹药箱速度快不快”“咱们小组抛掷手榴弹接力为班级拿下了第一名”“假如在战场上，咱们这次的低姿爬行会不会被敌人发现”……学生在赛后纷繁向班主任黄文刚问询自己的表现。

  这是四川省成都市第三十六中校园每年都要举办的国防体育运动会的情形。校园将国防特征传统项目——军事五项竞赛（转移弹药箱、翻滚轮胎、跨过独木桥、低姿爬行、抛掷手榴弹接力）归入竞赛，激起了学生稠密的参与知道，培育了学生爱国主义精力。

  国防教育课程是校园创立少年军校的主要内容，也是新时代“全景式”爱国主义教育课程实践的重要支撑。鉴于国防教育与爱国主义教育政策的一致性，校园在国防课程“五径”展开中破解了爱国主义教育泛化问题，激发了学生参与的爱好，推进了校园爱国主义教育的实质性展开。

  一是建造办理架构。校园建造了“部队编制”国防教育课程办理结构。校园全体为一个团建制，书记任政委，校长任团长，副校长任副团长，中层干部任营长；一个年级为一连，一个班级为一排，由年级组长任连长，并将党支部建在连队，这种党建与事务交融带有军事化颜色的办理架构为国防课程的施行奠定了根底。

  二是打造师资力气。校园建造了由班主任、学科教师、外聘教官组成的“教育、浸透、练习”于一体的国防课程施行部队。正营职退役军官陈明利与其他四名军事教官保证了少年军校军事练习的专业性。

  三是供给所需物资。校园先后置办了礼仪队服装、军乐队乐器、盾牌、警棍、95式练习箱、手枪腰套和腿套、牛皮腰带，以及仿线式手枪、军用匕首等军事练习配备，并建有专门的军械库，校园军校办主任曾燕说：“知道这些物资的进程便是一堂国防配备课。”

  校园的国防教育秉持“四个一”的工作思路，即让“每一个决议计划紧随国防教育，让每一处环境显示国防文明，让每一个教师参与国防课程，让每一名学生遭到国防熏陶”。

  一是国防教育理论课程。校园在日常教育中融入我国的国防常识、军事思想、世界战略、国家安全、军事技术、信息化战役、战伤救助、戎行三大条令法令等相关常识，开设国防教育理论课程。

  二是国防教育技术课程。校园秉持“以军强身，以军健美，以军培劳”的理念，开发出在操场施行的水兵旗语操、擒敌拳、匕首术、军事体育练习等国防技术课程。

  三是国防教育拓宽课程。校园秉持“以军养德”的理念，在练习场馆开设军乐队、定向越野、激光射击、我国式摔跤、柔道、棒垒球等国防教育拓宽课程，杰出五育并重政策，培育学生杰出的道德道德。

  学科交融国防教育执行了“全民国防”的要求，也表现了“全员参与”“立体出现”等特征的爱国主义教育“全景”颜色。

  一是确认学科国防专题。校园以“军事+”方法形成了军事地理、军事化学、军事心思、军事文学、军事政治等专题课程。

  二是优化学科探求活动。校园以观看国防教育影视作品、基地研学实践等方法，进行国防教育的讲堂常识延伸，在沉溺式领会中，将学科中的国防常识放在大前史、大视界的布景中领会爱国主义精力。

  三是构建讲堂教育范式，以“三式讲堂”促进国防教育课程提质增效。标准讲堂引领次序，将武士“作风过硬，纪律严明”的优异质量融入讲堂，树立学生的规矩知道；多元讲堂培育素质，开设军事文明、团、特征军事活动和特征实践等课程，实在进步学生归纳素质；欣赏讲堂成果师生，以“多宽恕、少责备，多引导、少强制”理念，分类辅导不一样的层次学生。

  领会活动是国防教育的要害，也是校园爱国主义教育的魂灵。校园在活动中发挥归纳育人成效。

  一是让环境“说话”。展馆变“基地”——树立“场”（拥军广场）“馆”（国防教育校史馆）“厅”（国防教育展厅）结合的教育场景，学生随意什么时间都能潜移默化地承受爱国主义精力熏陶；校园变“兵营”——上下课铃声为军号声，学生校服为戎衣，佩带少年军校校徽、胸徽，制造少年军校校旗、班牌，向教师问好改为行军礼，开设军歌响亮校园广播站，添加军体拳、旗语操大课间项目，坚持迟早紧急集合等军事练习等，形成了“满校橄榄绿，军号声响亮”主题文明；雕塑显“军魂”——环绕长征精力、雷锋精力、航天精力，修建了长征、军魂等雕塑，树立雷锋、航天英豪丰碑显示少年军校“军魂”，时间培育少年军校学员繁荣向上、奋发进取的精力；墙面变“教科书”——充沛的使用走廊墙面和橱窗，精心制造100余幅表现少年军校特征的文明、艺术、科技、军事展牌，让墙面和橱窗成为“会说话”的“书”，让学生在潜移默化中求知问学。

  二是让活动“修养”。展开“八个一”活动，即每天做一次军体操，每周上一节军体课，每月看一部军事体裁影片，每月一次军事练习日，每学期听一场军事常识讲座，每学期学会一首军歌，每年参与一次军事集训，每年评选一批军事优异学员；立异传统的军训活动，将擒敌拳、旗语操、手枪战术、步枪战术、警棍盾牌术、应急棍术、匕首操等归入军训活动，并带领学生到赤军长征纪念馆进行赤色领会；树立“一二三”国防活动范式，即“一个交融”（学科交融）、“两项活动”（社团活动和归纳实践活动）、“三大节庆”（国防、体育、艺术）活动，统整国防教育课程的相关活动，助力系统性、多样化、有层次的国防教育。校园经过团体活动成果每一个人，让学生在活动中感悟、感知、领会国防课程活动，修养“武士味”气质。

  校园充沛的发挥点评的导向功用，将国防教育点评归入学生的个别归纳素质点评和班级的爱国主义先进团体点评中。个别点评以教师点评、学生点评和家长点评为主，将个别与共同生活的亲属一同参与国防教育状况，如寒暑假到赤色基地、国防单位实践等列入生长手册，评出“国防之星”；将班级参与国防教育活动状况归入爱国主义先进团体点评系统中，特别在“班会活动是否共情”“学生展开是否懂事”“职业选择是否力行”“专项活动是否有用”等方面，细化国防活动班级数据，以此促进国防教育课程与校园爱国主义教育的高度交融。

  新时代的爱国主义教育是根据国家安全的爱国主义教育。因而，校园尽力探寻用国防教育课程淬炼新时代爱国主义精力的教育之路。

  （作者系四川省成都市第三十六中校园党委副书记、校长，本文系四川省教育科研赞助金项目要点课题“新时代中学生‘全景式’爱国主义教育实践研讨”研讨成果，课题编号：SCJG20A052）